En el presente trabajo plantearemos como problema la deficiencia de los Métodos de enseñanza de la asignatura de Microbiología en la carrera de Bioquímica.
OBJETIVO:
Adecuar los métodos de enseñanza de la asignatura de Microbiología con Bases Psicopedagógicas para mejorar el desempeño del futuro profesional.
INTRODUCCION:
La Carrera de Bioquímica fue creada el 25 de agosto de 1992, y su misión es formar profesionales idóneos, de reconocida calidad humana y excelencia científica, con sensibilidad y capacidad de investigación, creación, adaptación, manejo y gestión de laboratorios biológicos que contribuyan a la preservación de la salud y mejoramiento de la calidad de vida.
El Nuevo Programa de Formación Profesional de la Carrera de Bioquímica debe ser:
· Integral, es decir, garantizar una formación completa expresada no solo en los conocimientos y destrezas del ”saber” y “saber hacer”, sino en el sentido íntegro del desarrollo humano “saber ser” y el “saber convivir”, reforzando principalmente, los valores y principios necesarios para vivir en sociedad.
· Flexible, tomando en cuenta las necesidades básicas de la formación de los estudiantes, sin descuidar las necesidades específicas de la profesión, este modelo de currículo promueve la diversificación de programas de formación, permitiendo al estudiante movilizarse a otras carreras para tomar asignaturas en función de sus intereses y necesidades.
· Interdisciplinario, porque incluye disciplinas integradoras, para que desde los primeros años de estudios se desarrollen habilidades profesionales previstas en el perfil profesional y los conocimientos se organicen en forma sistemática, siguiendo la lógica de la ciencia y los principios de la pedagogía.
· Coordinado, para garantizar que los conocimientos se estructuren de modo articulado entre asignaturas que conforman las áreas, las disciplinas y los ciclos, con la finalidad de lograr una sólida formación básica del estudiante con una formación especializada en los últimos años.
· Exigente, para que el docente se actualice permanentemente en su especialidad y en educación superior al objeto de tener dominio de la ciencia y la tecnología.
En la Carrera de Bioquímica como parte del plan de estudio se imparte la asignatura de microbiología la cual estudia a los microorganismos patógenos, su morfología, fisiología, bioquímica e interacciones como agentes infecciosos para el hombre.
Aunque los conocimientos microbiológicos de que se dispone en la actualidad son muy amplios, todavía es mucho lo que queda por conocer y constantemente se efectúan nuevos descubrimientos en este campo. Tanto es así que, según las estimaciones más habituales, sólo un 1% de los microbios existentes en la biosfera han sido estudiados hasta el momento. Por lo tanto, a pesar de que han pasado más de 300 años desde el descubrimiento de los microorganismos, la ciencia de la microbiología se halla todavía en su infancia en comparación con otras disciplinas biológicas tales como la zoología, la botánica o incluso la entomología.
Al tratar la microbiología sobre todo los microorganismos patógenos para el hombre, se relaciona con categorías de la medicina como patología, inmunología y epidemiologia.
Actualmente, el conocimiento microbiológico se ha especializado tanto que lo encontramos divididos: la microbiología médica estudia los microorganismos patógenos y la posible cura para las enfermedades que producen, la inmunología averigua las causas de la aparición de las enfermedades desde una perspectiva inmunológica, la microbiología ecológica estudia el nicho que le corresponde a los microorganismos en el medio, la microbiología agricultural las relaciones existentes entre plantas y microorganismos, y la biotecnología los posibles beneficios que puede llevar para el hombre la explotación de microbios.
Los microbiólogos han hecho contribuciones a la biología y a la medicina, especialmente en los campos de la bioquímica, genética y biología celular.
Mostramos un video del desenpeño del Laboratorio de Microbiologia.
DESARROLLO:
Mostramos un video del desenpeño del Laboratorio de Microbiologia.
DESARROLLO:
Tomando como base el fundamento del paradigma cognitivo, el PEA de la Asignatura de Microbiología de la Carrera de Bioquímica debe centrarse en los siguientes puntos:
Las actividades deben desarrollarse dentro del marco de los principios y valores que se han discutido anteriormente.
“Aprender a aprender” y “enseñar a aprender” son los objetivos más importantes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El PEA es de naturaleza Interactivo donde el profesor actúa como mediador social en la clase y fuera de ella.
Los estudiantes deben apropiarse y recrearse de los instrumentos, herramientas y signos creados por la cultura.
Los métodos de enseñanza son eminentemente grupales y participativos, problémicos, dirigidos al desarrollo de la capacidad reflexiva del estudiante.
La evaluación, co-evaluación y auto evaluación cumplen una función educativa ayudando a desarrollar la potencialidad del estudiante.
BASES PSICOPEDADOGICAS
El presente trabajo está sustentado sobre la base de una teoría psicológica llamada Constructivismo la cual se nutre básicamente del aporte de tres conocidos psicólogos del área de Educacional. Entre los cuales se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel,
El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo". Haremos una síntesis general de aporte de cada uno de ellos.
La Epistemología Genética de JEAN PIAGET: Tiene como propósito buscar el origen de todo tipo de conocimiento, desde las formas más elementales hasta niveles superiores.
1 El cambio se promueve a partir del individuo (proceso intrapersonal). El desarrollo se concibe como el despliegue de las capacidades cognoscitivas a través de la transformación de estructuras.
2 El pensamiento, está asociado a la acción (la acción es el origen del pensamiento) y precede al lenguaje. Se focalizó en las acciones que realiza el sujeto para construir su conocimiento.
3 La Educación debe estar orientada a generar desequilibrios cognitivos, a objeto de promover el mecanismo por excelencia del aprendizaje, la equilibración.
4 Los signos se elaboran en interacción con el ambiente, pero ese ambiente está compuesto únicamente de objetos, algunos de los cuales son objetos sociales. El sujeto construye sus significados de forma autónoma y, en muchos casos, autista.
5 El desarrollo precede al aprendizaje y lo explica.
6 El desarrollo mental es un progresivo equilibrarse, un paso perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio.
7 Propuso una psicología evolutiva a través de un isomorfismo biológico-psicológico del pensamiento. El hecho de que el funcionamiento invariante descrito por Piaget esté constituido por términos biológicos es el signo evidente de la analogía profunda que establece entre la forma en que un organismo se adapta al medio y a la forma como el sujeto conoce la realidad.
La Posición Culturalista LEV VYGOTSKY: Cada proceso psicológico superior se construye dos veces primero en el mundo y luego en el individuo.
1 El cambio se promueve a partir del medio social (proceso interpersonal). Un proceso interpersonal se transforma en un proceso intrapersonal. Cada función aparece dos veces en el desarrollo cultural del niño; primero en el nivel social y, después en el nivel individual. Primero entre individuos (ínter psicológica) y luego, dentro del niño (intrapsicológica).
2 El lenguaje tiene un origen cultural y precede al pensamiento. El lenguaje se hace pensando y el pensamiento se verbaliza. Significa esto que se construye primero el lenguaje en el exterior y luego se construye el pensamiento en el individuo.
3 La Educación debe estar dirigida a potenciar la zona de desarrollo próximo.
4 Los significados provienen del medio social externo, pero deben ser asimilados o interiorizados, él medio está compuesto de objetos y de personas que median en la interacción del niño con los objetos. Se incorpora de un modo claro y explícito la influencia del medio social.
5 El aprendizaje antecede y explica el desarrollo.
6 El aprendizaje debe ser congruente con el nivel de desarrollo del niño, se toma como punto de partida el hecho fundamental e incontrovertible de que hay una relación entre determinado nivel de desarrollo y la capacidad potencial del aprendizaje.
7 Se concentró en establecer que las acciones son indisociables de los medios que se utilizan para realizarlas.
8 Propuso la reorganización de la psicología desde la tradicional filosófica del marxismo, para estructurar una teoría científica de la mente humana. Destaca en este sentido el papel del trabajo en la producción de un salto cualitativo de lo biológico a lo social.
Al respecto AUSUBEL dice: El alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria
Disposición para el aprendizaje significativo, es decir que el alumno muestre una disposición para relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva. Así independientemente de cuanto significado potencial posea el material a ser aprendido, si la intención del alumno es memorizar arbitraria y literalmente, tanto el proceso de aprendizaje como sus resultados serán mecánicos; de manera inversa, sin importar lo significativo de la disposición del alumno, ni el proceso, ni el resultado serán significativos, si el material no es potencialmente significativo, y si no es relacionable con su estructura cognitiva.
Para complementar las ideas que sustenta la filosofía constructivista, a continuación se presenta la siguiente tabla que permite identificar las diferencias entre un salón de clase tradicional y lo que se considera como un salón de clase constructivista.
Salón de clase tradicional | Salón de clase constructivista |
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A continuacion veremos un video con un resumen de los tres grande psicologos que aportaron a la teoria del constructivismo.
La asignatura de microbiología debe establecer los postulados del constructivismo: conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales, debe tener conocimiento de la sociedad y su cultura tanto departamental como nacional para desarrollar su actividad sin obstáculos de conocimientos científicos y socioculturales.
La enseñanza tradicional de la asignatura de Microbiología, era pasiva y estática lo cual no permitía que el estudiante aprenda por él mismo.
El programa era presentado de lo particular a lo general, con énfasis en conceptos básicos
· Era muy importante que los alumnos sigan al pie de la letra lo presentado en el programa.
· Todas actividades curriculares se basaban en la información presentada en los libros de texto.
· Los docentes eran los que transmiten el conocimiento a los alumnos, y los alumnos solo eran receptores.
En la actualidad, se sugiere que las estrategias de la enseñanza sean dinámicas, investigativas, interactivas, expositivas de grupos,
· Realizando la revisión y análisis de información.
· El conocimiento deberá ser presentado de lo general a lo particular, con énfasis en conceptos generales.
· Inducir que los alumnos se cuestionen.
· Las revisiones bibliográficas deberán ser basadas en fuentes de información primaria y en la manipulación de materiales.
· Los docentes deberán trabajar de manera interactiva, sirviendo como mediadores del aprendizaje de los alumnos.
· Los docentes deberán saber los puntos de vista de los estudiantes
· La evaluación del aprendizaje de los estudiantes deberá estar entrelazada con la enseñanza y a través de la observación del maestro al desempeño de los alumnos y sus actividades.
· La mayor parte del tiempo los estudiantes deberán trabajar en grupos colaborativos y participativos.
CONCLUSIÓN:
Con este trabajo apoyado en bases psicopedagogicas de tres grandes de la psicologia podemos decir que todas las investigaciones som muy importantes para la educacion en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiante donde es el mismo estudiantes el protagonista en su proceso de formacion.
Es estudiante quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros.
Es estudiante quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros.
La combinación de la teoría de Jean Piaget y Lev Vygosky, enmarcdos en el constructivismo, fomentan el desarrollo del ser humano tanto en la parte individual (factores endogenos), como en la parte externa (factores sociales) la interrelación con el medio y la sociedad.
Y por ultimo podemos decir que todas estas investigaciones son de suma importancia para la educación ya que estos trabajos aportan herramientas para el desarrollo del aprendizaje del individuo pudiendo ser utilizadas por un educador o por el aprendiz ya que los mismos pueden aplicar la mejor metodología de estudio de acuerdo a sus necesidades
Y por ultimo podemos decir que todas estas investigaciones son de suma importancia para la educación ya que estos trabajos aportan herramientas para el desarrollo del aprendizaje del individuo pudiendo ser utilizadas por un educador o por el aprendiz ya que los mismos pueden aplicar la mejor metodología de estudio de acuerdo a sus necesidades
